Les nougats
Quatre histoires de Claude Gutman

Activités réalisées dans une classe unique

Première histoire : les nougats

1) La première activité a pour objectif de mettre les élèves en situation d’anticipation par rapport à l’histoire
-	les extraits suivants sont distribués :

Ø« L’autoroute pour les vacances au soleil, c’est long et fatigant. Je mes suis endormi à l’arrière de la voiture à l’instant où maman disait que c’était drôlement joli. »

Ø« J’ai rouvert les yeux à Montélimar—Nord. J’ai entendu papa me grogner quelque chose. Peut-être :
-	Dors, on n’est pas encore arrivés… juste un arrêt pipi-essence. »

Ø« Mais pour cette année, j’avais un plan. J’avais économisé sur mon argent de poche et, dès que mes parents auraient le dos tourné, j’en profiterais pour m’acheter la grosse boîte de nougats, à tous les parfums et à toutes les couleurs, enveloppée dans un papier transparent avec une étiquette rose. »

Ø« Et je me suis mis à hurler :
- Maman ! Maman ! Papa !
Le cauchemar. L’abandon. L’histoire du Petit Poucet, maintenant je comprenais que c’était possible. »

Ø« Le monsieur en short ne me lâchait pas la main et on s’est assis sur les marches de la boutique. »

Ø« Maman s’est jetée sur moi en pleurant, en m’embrassant, en me salant tout le visage. Papa est venu, plus calme et, d’un seul coup, la claque est partie. »

Ø« Quand la voiture a redémarré, au lieu d’une boîte de nougats, j’en avais deux qui fondait au soleil tandis que je me rendormais, heureux, avec papa et maman. »

-	Tâches des élèves : imaginer les inter-paragraphes, après avoir mis l’accent sur les mots-clés : Montélimar-nougat, arrêt-essence, plan d’achat, abandon-soutien, claque, deux boîtes de nougats.

2) Chaque élève lit sa production à voix haute, à toute la classe. Les plus jeunes (cycle 2)  posent des questions s’ils n’ont pas tout compris.

3) Le maître lit à voix haute  la véritable histoire.

4) Un temps d’échanges oraux permet aux élèves de confronter leurs expériences vécues avec cette fiction.

Deuxième histoire : La dent en fer

1)	Chaque élève lit silencieusement.
2)	Il a pour consigne de choisir le passage qu’il préfère en vue d’une lecture à voix haute pour les autres élèves.
3)	Le maître lit l’histoire à toute la classe.
4)	Les « grands » lisent leur passage préféré et justifient leur choix.
5)	Echanges oraux sur les réactions du héros de l’histoire.

Troisième histoire : Casse-bonbons

1) Les extraits ci-dessous sont distribués aux élèves.

-	« Je n’ai vraiment pas eu de chance. C’était moi le plus petit de la classe, plus petit encore que toutes les filles. Le jour de la rentrée, ils se sont bien moqués de moi.
-	-« Tu t’es trompé d’école. C’est à la maternelle qu’il faut aller. »

-	« Le chef de bande, c’était Jérôme. Tout le monde lui obéissait sans discuter. »
-	« Comme je revenais de la maison pour l’après-midi, Bernard s’est précipité vers moi. 
-	- « J’ai trouvé. J’ai trouvé. »
-	Il m’a soufflé sa trouvaille à l’oreille. On a tellement ri qu’on a oublié la sonnerie. »

-	« Et dans la classe, on a eu deux nouvelles bandes. La mienne avec Jérôme comme sous-chef et celle de Bernard.
-	Ils m’ont traité de « casse-bonbons ». Qu’est-ce que ça pouvait bien me faire puisque j’étais le seul, à midi, à pouvoir en manger autant que je voulais. »

Imaginer les inter-paragraphes, après avoir insisté sur le sens de casse-bonbons.

2) Les élèves lisent à voix haute toutes leurs productions.
3) Un débat est mené sur les thèmes de l’histoire :
-	tolérance
-	rivalité
-	violence
-	pourquoi rejette-t-on certaines personnes ?

Quatrième histoire : La sorcière

1)	Les élèves lisent l’histoire silencieusement.
2)	Chacun choisit un ou plusieurs passages qu’il aimerait lire à voix haute. L’objectif est de lire l’intégralité de l’histoire, avec la participation du maître, au reste de la classe.
3)	Chacun s’exprime, ensuite, sur ses propres expériences ou souvenirs de grosses frayeurs.